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激发对劳动过程的热爱,发芽职业理想的愿景

作者:佚名 来源:未知 发布时间:2020-11-11 16:37
 

  国务院最近发布的《全国工作教育改革实施方案》强调,鼓励工作学校与中小学合作开展工作和工作启蒙教育,将实践内容纳入中小学相关课程,并对学生的归纳进行必要的评价。先前,国务院办公厅发布的《关于深化产学结合的若干意见》还指出:将实用内容纳入中小学相关课程,对学生的归纳性进行必要的评价,鼓励劳动学校的培训基地向普通中学开放。可以看出,在促进中小学工作教育方面,工作学校负有不可推卸的责任。

  

  改革开放以来,特别是自1990年代以来,受应试教育的功利主义取向的影响,曾经与生产和劳动紧密结合的教育实践正在逐渐下降。让光茂中小学关闭学校,导致僵化, 削弱和伪造劳动教育,它甚至被作为惩罚不良行为的一种纪律方法而疏远了。尽管近年来,一些发达地区的中小学积极探索归纳活动的练习方法,为劳动教育的发展奠定了重要的基础,但是只依靠中小学的实力,无法支持劳动教育的有效实施。广阔的劳动学校拥有丰富的劳动教育资源,它可以促进回报, 中小学劳动教育的增长和力量。

  

  为什么工作学院已成为中小学工作教育的助推器?有深厚的历史原因,实际积累也很大。利用这些优势,劳动学院可以而且可以更好地为中小学劳动教育的发展提供服务。

  

  一方面,从历史的角度来看,劳动学校具有劳动教育的天赋。在中外教育发展史上,“努力工作的人统治着别人,“工人统治他人”的阶级观念导致了教育与实践的逐步分离。使学校教育成为传达思想和科学常识的前沿,然后把这种做法扔给了人民。然而, 回顾工作教育的发展历史,它是在与传统普通中学的制衡之间以及在民间劳动的实践中逐渐变得强大起来的。从民间作坊到手工艺学徒,然后去学校工作和教育,工作教育正在逐步构建一种在工作技能和工作精神的传承中应有的教育体系。在生产和服务的第一线培养高素质的工人和技术技能人才,在教授普通知识和高端专业知识的普通教育的同时,成为必不可少的教育类型,显然,它具有自己的独特优势。工作教育是针对最普通的劳动人民的,突出线性特征, 可维修性和接地。工作学校从劳动实践开始,传承工作精神,服务于第一线工作,充满了劳动教育的血液,为了配合劳动教育,成为培养大国工匠和熟练工匠的主要战场,因此, 应该对在中小学促进劳动教育感到满意。

  

  另一方面,从实际的角度来看,劳动学校拥有丰富的劳动教育资源。在曲折的发展中,我国的工作教育不断增强,在规模发展中不断提高内涵质量,积累了丰富的劳动教育资源。在工作教育中,工学院拥有先进的培训基地,模仿训练室,例如建筑厅, 先锋堂 轨道交通体育馆 等等它为中小学劳动教育的发展提供了可能的领域; 一群了解理论和实践的“双重资格”教师,它可以为中小学劳动教育的发展提供专业指导; 生动的高质量视频公开课程, 资源共享课程以及国家优质在线公开课程和其他课程资源,它可以克服中小学劳动教育实践中的时空矛盾。在工作教育之外,在职院校建立了许多伙伴关系,以进行密切合作和协调发展。它与诸如智能制造, 高端设备, 和生物医学。它还与服务行业进行沟通,例如客房清洁, 健康, 和旅游业这些公司可以为中小学生融入社会提供一个实用的平台。无论是中等职业学校还是高级职业学校,其实用的教育资源是中小学所无法比拟的。在某些方面甚至比一般的本科学院要好,这为促进中小学的劳动教育提供了更多可能的空间。

  

  如何促进中小学劳动教育的发展? 广泛的工作学校应该具有光荣的历史传统。充分利用现有的丰富资源,邀请策略 外出派遣为中小学劳动教育的实施做出了贡献。

  

  一,“请进来”,让中小学生感受到工作学院的工作情趣。劳动学校丰富的劳动教育资源,只有让广大中小学生深入学校,他们才能真正体验到它。为此,工学院应将培训室适当地开放给中小学,让中小学生在观察和模仿经验中感受到劳动产品的真实与赞美,以及劳动者的荣耀与伟大,开拓工作欲望。一方面,劳动学校应帮助中小学发展劳动教育课程,充分利用培训资源提供教育服务。专业课程教师与中小学劳动教育的专职和兼职老师一起,结合工作学校的专业特点和培训设备条件,针对各个阶段的中小学生的年龄特征,开发梯度螺旋工作经验课程,专业老师带领中小学生在培训室完成对劳动过程和劳动产品制造的培训,中小学教师参加了这一过程。另一方面,工学院应利用工作教育周, 入学周 寒暑假 等等向中小学生敞开大门。在这段时期,杰出的校友可以推广它, 大国工匠, 和熟练的工匠让学生感受到最光荣,最伟大的劳动文明,它还可以使学生在专业培训室和大师工作室中体验短期工作。激发对劳动过程的热情,对工作抱负抱有远见。

  

  第二,“出去”,让中小学生接近学校工作的乐趣。受某些客观因素的限制,中小学的劳动教育实践可能无法在校外进行。这要求工作学院将“工作”发送到广泛的中小学。“劳”运到门口,它主要包含三个内容:第一是劳动课程。工学院和大学的老师可以为中小学提供培训条件,发送“班级”给中小学生,指导实践活动,例如手工制造和技术创新,或者经过简单的演示和解释,让学生形成对工作过程和工作要素的初步认识。第二是强大的工匠。工学院应积极发挥劳动教育的前奏效应,邀请大型合作企业的大乡村工匠进入中小学,分享学生工作成长的典型经验,引起学生的崇拜。第三是网络资源。工学院的网络资源不仅必须在工作教育中共享,它也应该向广大中小学开放,特别是一些专业的入门课程, 实际训练模仿课程资源,让学生经历最初的专业知识和虚拟生产过程,建立对劳动过程的基本认识。

  

  第三,“发送”,让中小学生体验企业工作的魅力。企业是最真实的工作领域。广泛的职业学院应在促进中小学劳动教育方面发挥“中间人”的作用。匹配中小学与企业之间的合作,将中小学生适当地送到企业进行观看和培训,体验工作的魅力。一方面,劳动学校可以将劳动教育课程转移到企业,让中小学生, 在企业主人的指导下,做中学 在学习中思考 问的时候在想现实触及劳动力生产的整个过程。另一方面,可以利用政府的力量,充分利用学生的寒假和暑假时间,在获得夏令营和冬令营的专项资金之后,由工作学院领导,安排中小学生进入战略性新兴行业的技能大师工作室, 先进制造等领域看完工作室后, 技术前沿讲座 鼓舞人心的讲座和独创性的分享活动,感受技能高手的成长过程,分享工人的成功经验和社会价值,为打拼打下坚实的基础, 真诚的工作, 和成长后的创造性工作。


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